Laboratoire Lausannois Lesson Study (3LS)

Didier, J., Massy, G., & Vuille, F. (2026, 7 septembre). La Lesson Study en Activités Créatrices et Manuelles : une pratique d’expérimentation et de formation en collectif pour soutenir le développement professionnel des enseignant.e.s [Communication]. Développer les rapports entre recherche et formation : enjeux, acteurs et méthodes, Genève, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15940

Clerc-Georgy, A., & Martin, D. (2026). Interpretations of What Vygotsky Brings to Play and its Role in Development. Culture and Education: Cultura Y Educación, 38, 1–27. https://doi.org/10.1177/11356405261449720

Pache, A., Lausselet, N., Barroca-Paccard, M., & Hertig, P. (Éds.). (2026). Intégrer l’éducation à la durabilité dans une Haute Ecole. Alphil-Presses universitaires suisses. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15746

Loi Zedda, M., & Sieber, J. (2026). Changement et accompagnement au changement. Dans A. Pache, N. Lausselet, M. Barroca-Paccard, & P. Hertig (Éds.), Intégrer l’éducation à la durabilité dans une Haute École : Formation des enseignant·e·s et transformations institutionnelles (pp. 33‑51). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses. https://doi.org/10.33055/alphil.00699

Gay, P., Shankland, R., Audrin, C., Burel, N., & Cece, V. (2026). Émotions et éducation à la durabilité : les émotions comme source de changement sans épuiser les ressources cognitives. Dans A. Pache, N. Lausselet, M. Barroca-Paccard, & P. Hertig (Éds.), Intégrer l’éducation à la durabilité dans une Haute École (pp. 333‑350). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses. https://doi.org/10.33055/alphil.00699

Clerc-Georgy, A., Truffer, I., & Garcia Perez, M. (2026). Adaptation des Lesson Study aux activités initiées par les enfants. Formation et pratiques d’enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, hors-serie 5. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2025.9422

Clerc-Georgy, A., & Clivaz, S. (2026). Effets des Lesson Study : études menées dans le laboratoire 3LS. Formation et pratiques d’enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, hors-serie 5, 67‑76. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2025.9416

Bovey, L., Durler, H., & Losego, P. (2026, 4 février). Table-ronde « Au nom de l’inclusion - contradictions d’une ambition scolaire » [Communication]. Inclusion et inégalités scolaires, Bagnolet, France. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15681

De Simone, S. (Éd.). (2026). Témoignages de mentor·e·s participant au dispositif de formation Mentoring Conversation Study-MCS. Formation et pratiques d’enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, Hors série no 5. https://doi.org/10.26034/vd.fpeq.2025.9429

Bachmann, L., Tadlaoui-Brahmi, A., & Clivaz, S. (2026). Le CAS InnoMath : innover l’enseignement des mathématiques par les Lesson Study. Educateur (Lʼ), 1, 22‑23. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15680

Gay, P., Pasquini, R., Morales Villabona, F., Strehmel, B., & Lepareur, C. (2026, 7 janvier). Quand les futur·e·s enseignant·e·s évaluent : quelles émotions en jeu ? Une étude exploratoire corrélationnelle transversale [Communication]. ADMEE, Bienne, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15505

Ducrey Monnier, M., & Lepareur, C. (2026, janvier). Impliquer les élèves dans l’évaluation de leur apprentissage : présentation d’une recherche collaborative à partir de l’implémentation des nouveaux moyens romands pour l’enseignement du français. [Communication]. 37ème colloque de l’Admee Europe, Bienne, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15619

Garcia Perez, M., & Clerc-Georgy Anne. (2026). Accompagner la première transition scolaire à travers le jeu de faire semblant : regards croisés d’enseignantes sur leurs pratiques. Dans X. Conus, P. Garnier, & F. Pirard (Éds.), Transitions en petite enfance : Vécus, pratiques, enjeux (pp. 203‑223). Alphil-Presses Universitaires suisses. https://doi.org/10.33055/ALPHIL.00666

Jacobs, M., Oppliger, S., Bauer, S., Buchs, C., Bauer, T., & Gfeller, C. (2026). Inclusion et éducation à la durabilité : quels enjeux communs dans la formation des enseignant·e·s ? Dans A. Pache, N. Lausselet, M. Barroca-Paccard, & P. Hertig (Éds.), Intégrer l’éducation à la durabilité dans une Haute École : formation des enseignant·e·s et transformations institutionnelles (pp. 239‑252). Éditions Alphil-Presses universitaires suisses. https://doi.org/10.33055/alphil.00699

Didier, J., Chatelain, S., Hoznour, P.-I., & Goetschi Danesi, N. (2026). Lesson Study dans les disciplines artistiques et techniques : enjeux de collaboration, créativité, distance critique et communication. Formation et pratiques d’enseignement en questions : revue des HEP de Suisse romande et du Tessin, Hors série No 5, 163‑172. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15694

De Simone, S., & Hoznour, P.-I. (2025). Evolution of knowledge and thought processes between mentors and trainees: the case of mentoring conversation study (MCS). International Journal for Lesson and Learning Studies, 15(1), 1–18. https://doi.org/10.1108/IJLLS-08-2024-0190

Breithaupt, S. (2025). Diriger un établissement à l’ère de l’IA : l’exemple de l’EPS de Grandson. Educateur (Lʼ), 10. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15509

Pasquini, R. (2025). L’évaluation scolaire (Editions Retz, éd.). Retz. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15582

Scalisi Neyroud, C., Serment, J., Batteau, V., Epp, S., Trgalova, J., & Vialle, L. (2025). Instaurer un débat mathématique en classe de primaire : récit d’une expérimentation autour des transformations géométriques. Revue de Mathématiques pour l’école (RMé) - Ex. Math-Ecole, 243, 19‑34. https://doi.org/10.26034/vd.rm.2025.6239

Teodoridis, A., Hauterville, S., Top, V., Knoll, E., Vezeau, S., Didier, J., & Delacroix, A. (2025, 13 juin). Le livre augmenté : co-création et structuration des savoirs dans des contextes variés. [Communication]. Biennale de la didactique du design, Fribourg, Suisse. https://hdl.handle.net/20.500.12162/15677