Publications

Cherblanc, J., et Fawer Caputo, C. (Eds.). (sous presse). Pédagogie de la finitude. Théories et Pratiques. Québec, Canada: Presses universitaires de Laval.

Fawer Caputo, C. (Ed.). (2025). Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts. Paris, France: Trédaniel, Exergue.

Fawer Caputo, C. (2025). Accompagner ces enfants qui vivent des phénomènes de visions ou d’ententes de voix. Dans C. Fawer Caputo (Ed.), Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts (pp. 19-37). Paris, France: Trédaniel, Exergue.

Fawer Caputo, C. (2025). Les récits de réincarnation des enfants : une preuve de la survie de la conscience ? Dans C. Fawer Caputo (Ed.), Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts (pp. 55-68). Paris, France: Trédaniel, Exergue.

Cafardy, S., et Fawer Caputo, C. (2025). Les expériences de mort imminente chez les enfants : une fenêtre d’observation sur la nature de la conscience. Dans C. Fawer Caputo (Ed.), Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts (pp. 101-120). Paris, France: Trédaniel, Exergue.

Fawer Caputo, C., et Friedel, M. (2025). Les expériences de fin de vie des enfants. Dans C. Fawer Caputo (Ed.), Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts (pp. 69-84). Paris, France: Trédaniel, Exergue.

Fawer, C. (Ed.). (2025). Ces enfants qui disent voir ou entendre des défunts.. Paris, France: Editions Exergue.

Doussot, S., & Fink, N. (2025). Critical inquiry about tangible and intangible heritage in the history class: demystifying values. In A. Kannike, M. Oja, T. Kreegipuu & A. Andresen (Eds.), Heritage in History Education (pp. 224-241). Tallinn, Estonie: TLU Press.

Fawer Caputo, C. (2024). Le deuil non reconnu des enseignants. JALMALV, 158(4), 31-40.

Fawer Caputo, C., et et alii - collectif, a. (2024). Le cancer à l'école. Guide d'accompagnement pour le corps enseignant. [Document pédagogique]. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7799

Gavin, A.-S., Pache, A., Milano, M., et Reynard, E. (2024). Élaboration collaborative d'un dispositif d’enseignement sur l’aménagement des cours d'eau en géographie et éducation à la durabilité (Suisse). VertigO, 24-1, 1-22. http://hdl.handle.net/20.500.12162/8183

Oppliger, S., Bauer, T., Bolzman, L., et Cece, V. (2024, juin). Une palette de compétences pour former à une éducation à la durabilité transformative. Communication présentée à Congrès SSRE 2024. Les compétences transversales dans l'éducation et la formation : des discours aux pratiques, Locarno, Suisse.

Honoré, E. (2024). "Faire enquêter les élèves sur et à partir de lacunes du savoir : entre recherche des causes et construction de problème". Didactica historica : revue suisse pour l'enseignement de l'histoire, 10, 17-27. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7744

Gavin, A.-S. (2024). Crises socioenvironnementales: prêt·es à les affronter ? Educateur (L'), 7, 17-19. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7659

Gavin, A.-S., et Altermatt, D. (2024). L’aménagement des cours d’eau en projet : échanges entre élèves et expert·es. GeoAgenda, 24/2, 25-28. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7644

Honoré, E. (2024). Faire enquêter les élèves sur et à partir de lacunes du savoir. Didactica historica : revue suisse pour l'enseignement de l'histoire, 10, 87-93. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7605

De Simone, S., Marlot, C., Lepareur, C., Durisch Gauthier, N., Zbaeren, Y., Crausaz, M., et Rougemont, H. (2024, mai). La circulation des savoirs dans la formation en alternance des enseignant·es. Le cas d’un dispositif de co-formation et de développement professionnel en éducation. Communication présentée à Journée Dispositifs de co-formation pour soutenir l’articulation et la collaboration terrain-institution., Lausanne, Suisse.

Lausselet, N., Pache, A., et Hertig, P. (2024). Enjeux et réalités de l'éducation au développement durable en Suisse romande. Revue internationale d'éducation de Sèvres, 95, 141-150. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7565

Pache, A., Lausselet, N., Bauer, T., Milano, M., et Hertig, P. (2024). Savoirs disciplinaires et savoirs scolaires: duo ou duels ? GeoAgenda, 24-1, 24-27. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7468

Honoré, E. (2024). Le rôle de l'ignorance dans une enquête en classe d'histoire. Dans S. Doussot, M.-A. Ethier et N. Fink (Eds.), Didactique de l'histoire et compétences critiques. Penser l'apprentissage de l'histoire par la notion d'enquête (pp. 167-195). Louvain-la-neuve, Belgique: De Boeck. http://hdl.handle.net/20.500.12162/7576